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2. Elaboramos el proyecto mínimo viable

OBJETIVOS

Objetivos adaptados a la diversidad

Objetivos generales




Objetivos generales

Objetivos Generales

  1. Mejorar paulatinamente los resultados académicos a través del desarrollo de la autonomía del alumno en la comprensión y producción de textos.
  2. Motivar el placer y el hábito lector -a través de textos ficcionales y no ficcionales- y motivar la adquisición de nuevos conocimientos a través de lectura .
  3. Crear documentos comunes de lectura, escritura, expresión oral como orientación para el alumnado y para el trabajo en el aula. 
  4. Incorporar los acuerdos al Plan de Centro para que sean vinculantes a todo el profesorado.
  5. Crear documentos de evaluación comunes adaptables a las materias, y en el caso del aula de Educación Especial, adaptables a sus necesidades y niveles.
  6. Involucrar a la comunidad educativa en general en el desarrollo sobre todo del hábito lector.

Objetivos específicos

Objetivos específicos Objetivos específicos (en colores de acuerdo con la habilidad lingüística):

  1. Mejorar la compresión lectora de manera que el alumno sea capaz de interpretar de manera autónoma distintos tipos de enunciados y textos (continuos y discontinuos),correspondientes a distintas materias, destacando la comprensión de problemas, textos expositivos, argumentativos y de ficción.
  2. Mejorar la expresión oral expresando las ideas con coherencia y fluidez, ya sea en las intervenciones espontáneas de clase o mediante exposiciones pautadas.
  3. Mejorar la expresión escrita en diversos textos sobre todo en textos argumentativos (artículos de opinión, trabajos valorativos), expositivos (trabajos monográfico, exámenes), redactando textos coherentes, con un lenguaje adecuado a la finalidad del texto, con un estructura clara (introducción, desarrollo, conclusión, bibliografía) y con un vocabulario técnico acorde al nivel del alumnado y la materia.
  4. Mejorar la expresión oral mediante la práctica periódica de exposiciones orales pautadas -en la que el alumno sepa cómo preparar y organizar el discurso- y la práctica de debates en todas las materias, con  pautas claras y con criterios de evaluación comunes.
  5. Potenciar la ampliación del vocabulario para la lectura y escritura en español, inglés y francés.
  6. Mejorar la escritura mediante el respeto de normas básicas de presentación de los escritos (letra, márgenes, interlineado) y mediante el respeto de la ortografía.
  7. Potenciar la comunicación oral en L2 y L3.
  8. Desarrollar la escucha atenta que permita que el alumno sea capaz de retener la información básica cada día.
    Mejorar la comprensión lectora distinguiendo ideas principales y secundarias.
  9. Reflexionar y hacer uso de  los procedimientos de coherencia (unidad temática) y cohesión (conectores, sinónimos, pronombres que sustituyen palabras repetidas, etc.).
  10. Visionar películas, canciones, documentales etc en la lengua original sobre todo Inglés y Francés.
  11. Elaborar el currículum integrado de las lenguas a través de al menos dos unidades didácticas interdisciplinares por año.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Generales

Criterios de evaluación


    

Criterios evaluación. Atención a la diversidad

El alumno es capaz de realizar una ficha de comprensión en la que demuestra que ha entendido la lectura del libro/texto respondiendo correctamente de forma oral o escrita a preguntas literales, inferenciales y valorativas

Son capaces de utilizar las TIC para adquirir y buscar conocimientos, comunicarse con su entorno y trabajar en grupo elaborando los contenidos de la unidad y presentándolos en diferentes soportes.

El alumno es capaz de reconocer, manejar y comprender textos de la vida cotidiana: prospectos, instrucciones de diferentes aparatos, invitaciones, información de un periódico, etc.)

El alumno adquiere unos hábitos mínimos de lectura a través de diferentes actividades que se organicen tanto a nivel de Centro ( quince minutos de lectura diaria a diferentes horas lectivas ), en el aula (biblioteca de aula, lecturas grupales, tiempo libre de lectura…) o en casa. 

El alumno utiliza  una gran variedad de tipos de texto adecuados a su nivel trabajando  diferentes tipos de estrategias lectoras. ( lecturas anticipatorias, inferencias, visualización, uso del vocabulario, metacognición, hacerse preguntas, etc..) 

El alumno es capaz de escribir textos adaptados a su capacidad y nivel de competencia curricular relacionados con aspectos de la vida cotidiana: correos electrónicos, listas de la compra, invitaciones, descripción de fotos personales, etc.

Criterios evaluación. 

Criterios de evaluación de Matemáticas 

1.1 Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido de resolución de un problema.

Es un criterio de un bloque transversal que se trabaja durante todo el curso con un peso del 2'5% de toda la asignatura. Se repite, siempre el primero, en todo el currículum de la ESO.

Criterios de evaluación de Educación Física

Ejercitar la comprensión lectora y la expresión escrita a partir de textos específicos de educación física.

Criterios de evaluación de Francés 

Identificar el sentido general , los puntos principales y la información más importante en textos orales breves. Se trabaja en toda la ESO.


Criterios de evaluación de Geografía e Historia

  • Usar el vocabulario específico de la materia cuando se elaboren textos, se realice el análisis de gráficos, mapas  y comentarios de obras de arte de diversa índole. 
  • Utilizar las lecturas  para consolidar los conocimientos históricos y geográficos.
  • Realizar cada trimestre un trabajo o exposición de una lectura relacionada con la materia.

Criterios de evaluación de Geografía e Historia ( 4º de ESO)

  • Redactar narrativas sintéticas sobre acontecimientos históricos , acudiendo a explicaciones causales, sopesando pros y contras.
  • Analizar, comparar, describir y explicar razonadamente los acontecimientos históricos.
  • Elaborar discusiones o debates.
  • Comentar analíticamente obras de arte.
  • Utilizar fuentes históricas e historiográficas para explicar  acontecimientos históricos de distinta índole.
  • Buscar en la prensa noticias sobre un acontecimiento de la actualidad y elaborar argumentos a favor y en contra.
  • Crear contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos. 


Criterios de evaluación de TECNOLOGÍA. (LOLA R.D.). 

Criterios de evaluación de Tecnología: 2º y 3º ESO

2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización.

5.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información, manteniendo y optimizando el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.); aplicando las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo; aplicando las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo); y conociendo y utilizando Internet de forma segura y responsable para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas).

5.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos, manejando un entorno de programación, que permita resolver problemas y controlar sistemas automáticos programados y robóticos sencillos, comprendiendo y describiendo su funcionamiento.

Criterios de evaluación de Tecnología: 4º ESO

1.2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet y las plataformas de objetos conectados a internet (IOT), valorando su impacto social.

6.2 Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

6.3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación de Computación y Robótica.

(Varios criterios en el mismo) Trabajar en equipo en el proyecto de construcción de aplicaciones y sistemas tecnológicos(multimedia sencilla, web, aplicaciones para móviles, sistemas robóticos, etc….) colaborando y comunicándose de forma adecuada.

3.1. Conocer la naturaleza de las distintas tipologías de datos siendo conscientes de la cantidad de datos generados hoy en día; analizarlos, visualizarlos y compararlos.

3.2. Comprender y utilizar el periodismo de datos.

3.4. Conocer los criterios de seguridad y ser responsable a la hora de utilizar los servicios de intercambio y publicación de información en Internet.

3.5. Entender y reconocer los derechos de autor de los materiales que usamos en Internet.

Criterios de evaluación de IAEE 4º Eso

2.1. Crear  (redactar) un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.